Učebné osnovy - 1. cyklus

• • • Maďarský jazyk a literatúra
    • Slovenský jazyk a slovenská literatúra
    • Anglický jazyk
    • Matematika
    • Človek a príroda
    • Človek a svet práce
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná a športová výchova
    • Náboženská výchova
    • Informatika
    • Človek a spoločnosť

• • • • Anglický jazyk

      • Vzdelávacia oblasť:  Jazyk a komunikácia

        1. 3. Anglický jazyk 

        Vzdelávacia oblasť	Jazyk a komunikácia
        Vyučovací predmet	Anglický jazyk
        Škola	Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským – Alapiskola – Kráľová nad Váhom
        Názov Školského vzdelávacieho programu	Učíme sa tolerantne a kooperatívne pre život
        Stupeň vzdelania	primárne vzdelanie
        Vzdelávací cyklus	prvý
        Časový rozsah výučby	ročník       66 hodín ročne - 2 hodiny týždenne
        Forma štúdia	denná
        Vyučovací jazyk	maďarský
        Učebné zdroje	Fairyland 2, Published by Express Publishing, Jenny Dooley – Virginia Evans

         

        Charakteristika predmetu

        Vzdelávacia podoblasť cudzích jazykov na 1. stupni základného vzdelávania je zameraná na praktické osvojenie si základov cudzieho jazyka prostredníctvom každodenných, životu blízkych situácií. Jej hlavným cieľom je vytvoriť u žiakov pozitívny vzťah k učeniu sa jazyka, prebudiť v nich záujem o nové jazykové prostredie a motivovať ich k aktívnej účasti na vyučovaní.

        Dôraz sa kladie na rozvíjanie základných komunikačných zručností prostredníctvom hier, piesní, rýmovačiek, vizuálnej podpory a autentických situácií. Výučba je prispôsobovaná individuálnym potrebám a vývinovým špecifikám žiakov, pričom sa uplatňuje žiakom prispôsobený, interaktívny a zážitkový prístup. Tento predmet podporuje nielen jazykový rozvoj, ale aj kultúrne povedomie a rešpekt k iným jazykom a kultúram.

         

        Vzdelávacie ciele pre 1. cyklus

        Hlavným cieľom 1. cyklu je dosiahnuť úroveň počiatočného osvojenia si prvého cudzieho jazyka (pred‐úroveň A1). V prvom cykle žiak dokáže vnímať nové zvuky, slová a informácie, ktoré mu cudzí jazyk prináša. Prostredníctvom počúvania a hovorenia sa učí používať známe výrazy a veľmi jednoduché slovné spojenia. Rozumie krátkym pokynom a jednoduchým vetám s vizuálnou oporou. Na základe poskytnutého vzoru používa veľmi jednoduché slovné spojenia v hovorenej a písomnej podobe. Je motivovaný k ďalšiemu objavovaniu cudzieho jazyka a učí sa vnímať základné podobnosti a rozdiely medzi vlastnou kultúrou a kultúrou iných krajín/ľudí.Rozpoznať známe slová a jednoduché slovné spojenia, ktoré sa týkajú osoby žiaka a jeho bezprostredného okolia.

        • Rozpoznať známe slová a jednoduché slovné spojenia, ktoré sa týkajú osoby žiaka a jeho bezprostredného okolia.
        • Rozumieť krátkym, jednoduchým textom s vizuálnou oporou.
        • Rozumieť krátkym inštrukciám.
        • Verbálne reagovať na základe príkladov a podnetov z okolia.
        • Na základe príkladu vedieť písomne reprodukovať jednoduché slovné spojenia a krátke vety.
        • Vytvoriť si pozitívny vzťah k učeniu sa cudzích jazykov.

         

         

        Učebné osnovy pre 1. vzdelávací cyklus JAZYK A KOMUNIKÁCIA Cudzie jazyky  - Anglický jazyk
        Výkonový štandard		3. ročník
        	RECEPCIA Počúvanie/čítanie s porozumením	Rozpoznať základnú slovnú zásobu z bežného každodenného života, ako sú názvy farieb, oblečenia či jedál, v prípade, že sú slová vyslovované pomaly, zreteľne a v kontexte, ktorý je žiakovi dôverne známy (napr. počas rozhovoru v triede, pri hre, v známej situácii).. Pochopiť obsah krátkych a veľmi jednoduchých otázok či viet, ak sú prednesené jasne, pomaly a s využitím podporných vizuálnych prvkov alebo gest, ktoré uľahčujú porozumenie (napr. ukázanie na predmet, mimika, pohyb). Pochopiť obsah ilustrovaného príbehu, ktorý využíva jednoduchú slovnú zásobu z bežného života, ako aj porozumieť základným informáciám v jednoduchých textoch, napríklad v pozvánke na narodeniny. Na základe ilustrácie dokáže žiak intuitívne odhadnúť význam neznámeho slova či frázy.
        	PRODUKCIA Ústny prejav Písomný prejav	Zreteľne artikulovať jednotlivé hlásky a vyslovovať obmedzené množstvo osvojených slov a jednoduchých slovných spojení tak, aby boli zrozumiteľné poslucháčovi. Napodobniť správnu výslovnosť a intonáciu podľa vzoru učiteľa, nahrávky alebo iného hovoriaceho modelu. Na základe poskytnutého vzoru zostaviť krátke vety o sebe (napr. meno, vek, obľúbené veci) a jednoduchým spôsobom opísať svoje najbližšie okolie – ako je trieda, domov alebo predmety okolo seba – pomocou základných slov a jednoduchých viet. Ukázať na konkrétny predmet alebo osobu a jednoducho sa opýtať, čo to je (napr. „What is this?“). Dokázať zopakovať alebo zarecitovať krátku riekanku či zaspievať jednoduchú pieseň. Na základe predlohy správne prepísať bežné, známe slová a krátke jednoduché vety. Vedieť napísať základné údaje o sebe (napr. meno, vek, záľuby) a jednoduchý opis svojho najbližšieho okolia (napr. trieda, rodina, obľúbené predmety).
        	INTERAKCIA Ústna interakcia	Rozumieť bežným, jednoduchým pozdravom a primerane na ne reagovať – vie pozdraviť pri stretnutí a lúčení, predstaviť sa (povedať svoje meno) a spýtať sa iného, ako sa volá. V priamej komunikácii dokáže používať základné zdvorilostné výrazy a frázy ako „áno“, „nie“, „prosím“, „ďakujem“, „prepáčte“ či „nie, ďakujem“ v súlade so spoločensky vhodným správaním. Formulovať jednoduché otázky a pochopiť krátke, zrozumiteľné odpovede, ktoré sa vzťahujú na známe témy z každodenného života žiaka – napríklad farby, pomenovanie zvierat, jedál alebo kúskov oblečenia. Verbálne vyjadrovanie môže byť doplnené gestami, ktoré pomáhajú lepšie sprostredkovať význam alebo porozumieť odpovediam. Pochopiť veľmi jednoduché pokyny bežne používané v školskom prostredí, ktoré učiteľ vysloví jasne a pomaly (napr. „Otvor si knihu.“, „Poď sem.“, „Vezmi si pero.“), a primerane na ne reagovať vhodnou činnosťou alebo gestom.

         

         

        Obsahový štandard		3. ročník
        	Funkcie jazyka	Naviazať kontakt pri osobnom stretnutí – vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, predstaviť sa vlastným menom a rozlúčiť sa primeraným spôsobom. • Jednoducho požiadať o základnú informáciu (napr. „Kde je...?“, „Ako sa voláš?“) a rovnako poskytnúť jednoduchú informáciu o sebe alebo svojom okolí. • Formulovať jednoduchú žiadosť o povolenie alebo súhlas (napr. „Môžem ísť von?“, „Smieš mi pomôcť?“) v primeranom a zdvorilom jazykovom prejave. Naviazať kontakt pri osobnom stretnutí – vedieť niekoho osloviť, pozdraviť ho a primerane odpovedať na pozdrav, predstaviť sa vlastným menom a pri odchode sa vhodne rozlúčiť. • Formulovať jednoduchú otázku pri žiadosti o základnú informáciu (napr. „Ako sa voláš?“, „Kde bývaš?“) a zároveň vedieť na podobné otázky odpovedať poskytnutím jednoduchej informácie o sebe. • Opísať jednoduchým spôsobom svoje záľuby a obľúbené veci – povedať, čo má rád (napr. „Mám rád hudbu.“, „Rád kreslím.“) a čo ho zaujíma. • Požiadať o jednoduché informácie (napr. „Kedy...?“, „Čo je to?“) a primerane na podobné otázky odpovedať poskytnutím základnej informácie. • Jednoducho predstaviť svoje záľuby a obľúbené činnosti alebo predmety (napr. „Rád športujem.“, „Mám rád zvieratá.“). • Vyjadriť svoj názor alebo postoj k známej situácii (napr. „Páči sa mi to.“, „To nechcem.“). • Navrhnúť jednoduchú aktivitu alebo riešenie a primerane reagovať na návrh niekoho iného (napr. „Poďme sa hrať. – Dobre./Nie teraz.“). • Slovami alebo neverbálne vyjadriť základné pocity, želania a zvedavosť (napr. „Som smutný.“, „Chcem vedieť, čo to je.“). • Počúvať alebo čítať jednoduchý príbeh a primerane naň reagovať – vyjadriť, čo ho zaujalo, aký má názor na postavy alebo dej, prípadne porovnať so svojou skúsenosťou.
        	Jazyková zložka, jazykové prostriedky	• Používanie ukazovacích zámen a väzby this is (toto je) a these are (toto sú) pri označovaní vecí v bezprostrednom okolí (napr. „This is my book.“ / „These are my pencils.“). • Formulovanie otázky pomocou „How many?“ na zisťovanie počtu (napr. „How many books do you have?“) a schopnosť na takúto otázku odpovedať s použitím čísloviek. • Pokladanie otázky „What color is it?“ a odpovedanie pomocou „It’s...“ na vyjadrenie farby predmetu (napr. „It’s blue.“). • Vyjadrenie toho, čo sa páči alebo nepáči pomocou slovies like / don’t like (napr. „I like apples.“ / „I don’t like milk.“). • Používanie základných čísloviek od 0 do 10 v bežných situáciách (napr. počítanie predmetov). • Spájanie osoby so slovesom have got v prítomnom čase na vyjadrenie vlastníctva (napr. „I have got a cat.“ / „She has got a ball.“). • Použitie ukazovacích zámen a väzby this is / these are na identifikáciu osôb alebo predmetov v blízkom okolí (napr. „This is my friend.“ / „These are my toys.“). • Osvojenie si osobných zámen I, you, he, she, it na tvorbu jednoduchých viet (napr. „I am happy.“, „He is my brother.“). • Práca s opytovacími zámenami who (kto), what (čo), how many (koľko) pri kladení jednoduchých otázok (napr. „Who is she?“, „What is this?“, „How many apples do you have?“). • Spájanie podstatného mena s tvarom slovesa have got v prítomnom čase jednoduchom na vyjadrenie vlastníctva (napr. „I have got a dog.“, „She has got a red pencil.“). • Používanie základných čísloviek od 0 do 20 na počítanie, určovanie veku alebo vyjadrenie množstva (napr. „I am eight years old.“, „There are twenty crayons.“). • Osvojenie si predložiek miesta in (v) a on (na) v jednoduchých vetách opisujúcich polohu predmetov (napr. „The book is on the table.“, „The ball is in the box.“). Ovládanie časovania slovesa to be v jednotnom čísle v prítomnom čase (I am, you are, he/she/it is), vrátane tvorby otázok (Are you...?) a záporu (He is not...). • Používanie základných privlastňovacích zámen: my (môj), your (tvoj), his (jeho), her (jej) na vyjadrenie vlastníctva v jednoduchých vetách (napr. „This is my book.“). • Práca s opytovacími zámenami: who (kto), what (čo), where (kde), when (kedy), how (ako) – tvorba jednoduchých otázok podľa situácie (napr. „Where is the dog?“). • Používanie ukazovacích zámen s väzbou this is / these are na označenie predmetov v jednotnom a množnom čísle (napr. „This is my pen.“ / „These are my friends.“). • Využitie väzby there is / there are v oznamovacích, opytovacích a záporových vetách na opis prítomnosti vecí (napr. „There is a cat under the table.“, „Are there books on the shelf?“). • Znalosť základných čísloviek od 0 do 20 na počítanie a označenie množstva alebo veku (napr. „I am seven.“, „There are ten apples.“). • Časovanie slovesa have got v jednotnom aj množnom čísle v oznamovacích, opytovacích a záporových vetách (napr. „I have got a bike.“, „Have you got a pencil?“, „They haven’t got a ball.“). • Používanie slovesa can v prítomnom čase na vyjadrenie schopností a možností (napr. „I can swim.“, „She can’t play the guitar.“). • Osvojenie si predložiek miesta in (v), on (na), under (pod) na opis umiestnenia vecí (napr. „The ball is under the bed.“)

         

         

        	Sociolingválna zložka	• Osvojiť si základné spoločenské frázy pri bežných stretnutiach – pozdraviť sa („Hello“, „Good morning“), predstaviť sa („My name is...“), rozlúčiť sa („Goodbye“, „See you soon“) a poďakovať sa („Thank you“, „Thanks“). • Reagovať primerane na bežné spoločenské situácie – blahoželať pri významných príležitostiach, ako sú narodeniny („Happy Birthday!“), Vianoce („Merry Christmas!“), Veľká noc („Happy Easter!“) a podobne. • Reakcia môže byť verbálna aj neverbálna (napr. úsmev, gesto, odovzdanie pohľadnice), s cieľom upevniť spoločenské a komunikačné zručnosti. • Primerane reagovať na spoločenské udalosti a sviatky použitím jednoduchých blahoželaní – napríklad pri meninách („Happy Name Day!“), Vianociach („Merry Christmas!“), Veľkej noci („Happy Easter!“). • Použiť vhodné slová, frázy a gestá na vyjadrenie blahoželania alebo priania, a to v ústnej i písomnej podobe (napr. pohľadnica, krátky odkaz). • Porozumieť významu spoločenských sviatkov a ich jazykovému vyjadreniu v cudzojazyčnom kontexte. • Oboznámiť sa so základnými reáliami školského života v Spojenom kráľovstve – porovnať školské prostredie, predmety, uniformy, časový rozvrh so slovenským školským systémom. • Porozumieť základnej slovnej zásobe a frázam súvisiacim s prírodou – pomenovať zvieratá, rastliny, ročné obdobia, počasie. • Spolupracovať na aktivitách súvisiacich s témou Halloween – osvojiť si bežné slovíčka (napr. pumpkin, ghost, witch), frázy (e.g. Trick or treat!) a základné fakty o sviatku; podieľať sa na výrobe výtvarných prác či hraní rolí.
        	Tematické okruhy	Rodina a spoločnosť: ja a ľudia okolo mňa, rodina, priatelia Domov a bývanie: môj domov, byt/dom, kde bývam Ľudské telo, starostlivosť o zdravie: ľudské telo, jedlo a stravovanie – základné potraviny, zdravé potraviny, ovocie, zelenina Vzdelávanie: moja škola a trieda Príroda a životné prostredie: ročné obdobia, počasie, zvieratá a rastliny Voľný čas a záľuby: záujmy a záľuby, aktivity voľného času Multikultúrna a viacjazyčná spoločnosť: sviatky v rodine a krajine, narodeniny, jazyky v mojom živote Obchod a služby: jedlo, oblečenie, farby, jednoduchá komunikácia pri nakupovaní
        	Druhy textov	Riekanky Pesničky Maľované čítanie Riekanky Pesničky Maľované čítanie úryvky ilustrovaných rozprávok a príbehov krátke opisy Piesne Básničky Riekanky Komiksy plagáty, oznámenia, letáky...a pod.

         

        PRIEREZOVÉ GRAMOTNOSTI

        Vizuálna gramotnosť 

         1. porozumieť vizuálnemu jazyku a využívať ho na špecifickú formu komunikácie, a to s uplatňovaním tvorivého a kritického myslenia,

        2. citlivo vnímať vizuálne podnety na úrovni každodennosti,

         3. orientovať sa vo svete vizuality a umenia,

         4. prejavovať estetickú otvorenosť vo vnímaní a prežívaní, 

         5. rešpektovať a oceňovať rozmanité kultúrne prejavy. 

         

        Čitateľská gramotnosť

        1.porozumieť rôznym druhom textu, a to na viacerých úrovniach – od explicitných výnamov cez vyvodzovanie implicitných významov až po kritické hodnotenie textu, 

        2. využiť získané informácie na učebné, komunikačné a sebarozvojové ciele,

        3. monitorovať vlastné porozumenie a využívať metakognitívne stratégie,

        4. osvojiť si stratégie porozumenia testu a tvoriť text.

         

        Digitálna gramotnosť 

        1. sebaisto, kriticky a zodpovedne využívať digitálne technológie na vzdelávanie, prácu a účasť na dianí v spoločnosti, 

        2. vstupovať do interakcií s digitálnymi technológiami ‐ používať informácie a dáta, komunikovať, spolupracovať, používať médiá, 

        3. tvoriť digitálny obsah (vrátane programovania),

        4. využívať digitálne technológie bezpečne (vrátane digitálnej pohody a kybernetickej bezpečnosti),

        5. rešpektovať duševné vlastníctvo,

        6. riešiť problémy a kriticky myslieť. 

         

        Finančná gramotnosť

        1. využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finanč‐ ných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti, 

        2.vedieť reagovať na nové osobné udalosti a neustále sa meniace ekonomické prostredie s ohľadom na premenné veličiny, ako sú vek, rodinné zázemie, pracovné uplatnenie, kultúra, či miesto bydliska,

        3. finančne plánovať svoju budúcnosť a efektívne dlhodobo hospodáriť,

        4. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobnú ekonomickú a finančnú situáciu,

        5. porozumieť princípom fungovania ekonomických vzťahov v spoločnosti. 

         

        Občianska gramotnosť

        1.poznať a aktívne využívať stratégie aktívneho občianstva za účelom pozitívnych zmien vo svojich komunitách, 

        2.byť informovaný, rozumieť procesom a vedieť ako uplatňovať občianske práva a povinnosti na miestnej, štátnej, národnej a globálnej úrovni v súlade s ľudskými právami a princípmi demokracie, 

        3. orientovať sa v kultúrno‐spoločenských reáliách svojho okolia, nadobudnúť a upev‐ ňovať svoju lokálnu a regionálnu identitu, ktorá je oporným bodom kultúrnej identity a predpokladom zdravej formy patriotizmu.

         

        Mediálna gramotnosť 

        1. prejavovať kritický a rozlišujúci postoj k médiám,

        2. interpretovať informácie a mediálne obsahy,

        3. eticky a korektne sa mediálne prezentovať,

        4. odhaľovať manipulatívne techniky a vyrovnávať sa s informačným preťažením a komercionalizáciou mediálneho prostredia. 

         

        Interkultúrna gramotnosť

        1. rešpektovať a oceňovať rozmanitosť vo svojom okolí, 

        2. citlivo vnímať životnú realitu ľudí z rozmanitých kultúrnych a sociálnych prostredí, 

        3. rozpoznávať a aktívne odmietať diskriminačné správanie. 

         

        Environmentálna gramotnosť

        1. spoznávať jednotlivé zložky životného prostredia, ako aj vzťahy, ktoré medzi nimi prebiehajú, 

        2.rozvíjať pozitívny vzťah k životnému prostrediu a zvažovať, ktoré ľudské hodnoty a potreby (ne)prispievajú k ochrane životného prostredia a udržateľnosti,3. rozumieť príčinám a dôsledkom konkrétnych environmentálnych problémov, porovnávať a analyzovať ich riešenia, vrátane vlastného konania, 

        4. poznať piliere udržateľnosti a uvedomovať si závislosť ľudskej spoločnosti a ekonomiky od životného prostredia, 

        5.prebrať zodpovednosť, osobne sa angažovať a spolupracovať v ochrane životného prostredia a presadzovaní udržateľnosti prostredníctvom aktivít primeraných veku.

         

        Sociálna a emocionálna gramotnosť

        1. prejavovať emocionálnu odolnosť, empatiu a sebauvedomenie, 

        2. rozvíjať schopnosť spolupracovať, efektívne komunikovať a riešiť konflikty,

        3.bezpečným spôsobom prejavovať a regulovať svoje emócie, prejavovať porozumenie a pomáhať iným pri prežívaní ich emócií s prihliadnutím na uvedomenie si vlastných kapacít,

        4.plánovať svoju krátkodobú a dlhodobú budúcnosť v súlade so svojím rozvíjateľným potenciálom, potrebami a hranicami, prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú životné smerovanie jednotlivca a jeho blízkeho okolia,

        5. vnímať vlastné (emocionálne) prežívanie ako rovnocenné s prežívaním iných,

        6. asertívne ale ohľaduplne obhajovať a dosahovať svoje ciele v komunikácii,

        7. efektívne spolupracovať v homogénnych ako aj rozmanitých tímoch, predchádzať konfliktom, reálne konflikty riešiť nenásilnými spôsobmi, 

        8. definovať vlastné hodnoty vo vzťahoch a konať zodpovedne rešpektujúc práva a slobody iných,

        9. utvárať svoju osobnú integritu a identitu vo vzťahu k hodnotovým princípom, aj k témam intimity a sexuality,

        10. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobný život, vzťahy a zdravie, 

        11. rozlišovať rôzne druhy vzťahov, rôzne prejavy správania v nich, utvárať ich a s rešpektom k sebe a iným v nich fungovať.