Učebné osnovy - 1. cyklus

• • • Maďarský jazyk a literatúra
    • Slovenský jazyk a slovenská literatúra
    • Anglický jazyk
    • Matematika
    • Človek a príroda
    • Človek a svet práce
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná a športová výchova
    • Náboženská výchova
    • Informatika
    • Človek a spoločnosť

• • • • Hudobná výchova

      •  

        6. Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

                 6. 1. Hudobná výchova

         

        Vzdelávacia oblasť	Umenie a kultúra
        Vyučovací predmet	Hudobná výchova
        Škola	Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským – Alapiskola – Kráľová nad Váhom
        Názov Školského vzdelávacieho programu	Učíme sa tolerantne a kooperatívne pre život
        Stupeň vzdelania	primárne vzdelanie
        Vzdelávací cyklus	prvý
        Časový rozsah výučby	ročník 33 hodín ročne - 1 hodiny týždenne ročník 33 hodín ročne - 1 hodiny týždenne ročník 33 hodín ročne - 1 hodiny týždenne
        Forma štúdia	denná
        Vyučovací jazyk	maďarský
        Učebné zdroje	Orsovics Yvette- Zenei nevelés az alapiskola 1. osztálya számára, Orsovics Yvette- Zenei nevelés az alapiskola 2. osztálya számára , Orsovics Yvette – Zenei nevelés az alapiskola 3. osztálya számára

         

        Charakteristika predmetu: Hudobná výchova

        Hudba predstavuje špecifickú formu umenia, ktorá využíva jedinečné vyjadrovacie prostriedky a tvorí neoddeliteľnú súčasť neverbálnej kultúry. Vzniká ako výsledok ľudskej tvorivej aktivity v čase a priestore prostredníctvom usporiadania tónov a zvukov. Hudba sprostredkúva ľudskú skúsenosť, podporuje estetickú komunikáciu a ovplyvňuje celkový rozvoj osobnosti – fyzický, psychický i emocionálny.

        Plní významnú úlohu v oblasti osobnostného aj sociálneho rastu žiakov, podporuje ich kultúrne povedomie a tvorivé vyjadrenie. Vnímanie a vytváranie hudby zároveň prispieva k uchovávaniu a rozvíjaniu nehmotného kultúrneho dedičstva.

        Hudobné vzdelávanie sa opiera o európske trendy a slovenskú pedagogickú tradíciu. Cieľom je formovanie hudobných schopností žiakov prostredníctvom holistického prístupu, ktorý prepája sluchové vnímanie, spev, hru na nástrojoch, pohyb, dramatizáciu i ďalšie umelecké prejavy. Vzdelávanie rozvíja umelecko-expresívne kompetencie žiakov na základe pochopenia procesov počúvania hudby (receptívne vnímanie), jej produkcie (spev, hra na nástrojoch) a tvorivého stvárňovania hudobných zážitkov (tanec, dramatika, slovo).

         

        Ciele vzdelávania pre 1. cyklus:

        Hlavným cieľom 1. cyklu je objavovať zákonitosti vzniku a existencie hudby v jej elementárnych podobách produkcie, počúvania aj vyjadrovania a stvárňovania.

         

        • Sluchom identifikovať zvuk a tón, hlasom, hrou na tele a hrou na hudobných nástrojoch realizovať základné vlastnosti tónu.
        • Objavovať možnosti vlastného hlasu a znenia hudobných nástrojov, možnosti spontánneho pohybového a dramatického vyjadrenia hudobných obsahov.
        • Spievať rôznorodé piesne s inštrumentálnym sprievodom aj bez neho.
        • Hrať rytmicko-melodické modely, sprievody, uplatniť ich pri vyjadrení charakteru piesne a hudby.
        • Identifikovať a aplikovať základné vyjadrovacie prostriedky hudby pri speve, hre na hudobných nástrojoch, pri počúvaní hudby aj pohybovom a hudobno-dramatickom vyjadrovaní hudby.
        • Vyjadriť hudobný a mimohudobný obsah počúvanej aj produkovanej hudby.
        • Vyjadriť dej, náladu, charakteristiku postáv príbehu prostriedkami hudobnej dramatiky.
        • Spolupracovať pri tvorbe aj stvárňovaní hudby, vyjadriť sa k výsledku vlastnej i skupinovej činnosti.

         

         

        Učebné osnovy pre 1.vzdelávací cyklus UMENIE A KULTÚRA Hudobná výchova
        Komponent 1: SPEV
        Výkonový štandard		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        		Ovládať  na  elementárnej  úrovni  svoj  hlas.	Ovládať na elementárnej úrovni svoj hlas ‒ spievať	Ovládať na elementárnej úrovni svoj hlas
        		Spievať primerane po melodickej a rytmickej	primerane po melodickej a rytmickej stránke.	–  spievať  primerane  po  melodickej,
        		stránke  piesne  a  popevky  s  jednoduchou	Prirodzená  elementárna hlasová technika  - pokojný	rytmickej     aj     výrazovej                      stránke,                v
        		melodickou a rytmickou štruktúrou.	prehĺbený nádych, ľahké tvorenie tónu v primeranej	primeranej hlasovej polohe (c1 ‒ c2),
        		Prirodzená      elementárna hlasová technika –	dynamike    a     zrozumiteľnú                      artikuláciu               pri                      speve	spamäti.
        		pokojný prehĺbený nádych, ľahké tvorenie tónu v	jednoduchých riekaniek a rôznych piesní.	Prirodzená elementárna hlasová technika
        		primeranej dynamike pri hrách na ozvenu a spev	Prirodzené zásady hlasovej hygieny v reči i v speve.	–  pokojný  prehĺbený  nádych,  ľahké
        		jednoduchých popevkov.	Spievať v kolektíve a v menšej skupine (a capella/ so	tvorenie tónu v primeranej dynamike a
        		Prirodzené zásady hlasovej hygieny v reči i v	sprievodom hudobného nástroja alebo elementárnych	zrozumiteľnej     artikulácii     a                              hlasový
        		speve.	hudobných nástrojov.	začiatok,  legato  pri  spevoch  rôznych
        		Spievať v kolektíve a v menšej skupine so	Reagovať na taktovacie gestá učiteľa.	piesní.
        		sprievodom hudobného nástroja (rozumej hra	Na elementárnej úrovni rytmizovať a melodizovať reč	Prirodzene      uplatňovať                          elementárnu
        		učiteľa) aj a capella.	v rámci určeného tónového priestoru durovej stupnice.	hlasovú  techniku  a  zásady  hlasovej
        			Poznať a prakticky vokálne použiť rytmické slabiky ta, ti-	hygieny v reči i v speve.
        			ti, sa (nota osminová, štvrťová a štvrťová pomlčka).	Prirodzené zásady hlasovej hygieny v reči
        				i v speve.

         

         

        Na elementárnej úrovni rytmizovať slová, slovné spojenia, dialogické hry, jednoduché vety a riekanky. V hre na tele odlíšiť rytmus textu a pulz. Experimentovať so znením vlastného hlasu imitáciou zvukového okolitého sveta, v tvorivých hrách s dychom a hlasom a pri hudobno- dramatickom stvárnení riekaniek.

        Rytmizovať a melodizovať reč v melodickej dialogickej hre v tónovom priestore so-mi (5.-3. stupeň), so-la-so- mi, so-mi-do podľa gesta ruky aj s využitím obrázkových partitúr. Poznať a prakticky vokálne upraviť rytmické hodnoty tá, ti-ti, sa, tá-á, sa-a (nota osminová, štvrťová, štvrťová pomlčka, polová nota, polová pomlčka). Rytmickými slabikami zaznamenať vytvorený rytmizovaný útvar. Notovým písmom zaznamenať v 2/4 alebo 3/4 tak vytvorený rytmizovaný útvar. Experimentovať so znením vlastného hlasu pri interpretácii rôznych hlasových modelov, pri hudobno- dramatickom stvárnení básní. Uplatňovať individuálne hlasové dispozície pri improvizácii a pri tvorivých hrách s hlasom.

        Hudobný prejav – spev a hlasová tvorba: Žiak dokáže: Spievať v kolektíve i v menšej skupine, a to a capella alebo so sprievodom hudobného nástroja, Zachovať melodickú líniu piesne a prispôsobiť sa spoločnému spevu skupiny, Reagovať na taktovacie gestá učiteľa a zjednotiť tempo a výraz so skupinou, Otextovať vytvorený rytmický alebo melodický útvar, využiť tvorivé schopnosti pri speve.   Hlasové a hudobno-dramatické vyjadrovanie: Žiak dokáže: Rytmizovať a melodizovať hovorený text v rámci tónového priestoru so–la–so–fa–mi–re–do, Využiť solmizačné slabiky (so–la–so–fa–mi–re–do) na zápis v C-dur do notovej osnovy, Využiť individuálne hlasové schopnosti (farba, rozsah, výraz) v tvorivých hlasových hrách, Experimentovať a improvizovať so svojím hlasom, Uplatniť svoj hlas pri rolovom spievaní, pri tvorbe hudobno-dramatických scén alebo dotváraní príbehov a situácií.

         

         

        		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        Obsahový štandard		Spievanie riekaniek, detských piesní rôzneho druhu a žánru (autorské – umelé, slovenské ľudové, miestne a regionálne ľudové) v durových i molových tóninách.   Rozvíjanie elementárnych speváckych návykov, spevu legato a v primeranej dynamike, zjednocovanie spoločného spevu.   Objavovanie možností vlastného hlasu, imitovanie zvukov okolitého sveta.   Rytmizovanie a melodizovanie slov.	Spievanie hlasových modelov, dialogických hier, detských piesní rôzneho druhu a žánru (autorské – umelé, slovenské ľudové) v durových i molových tóninách.   Pri praktických činnostiach osvojovanie hudobnej abecedy a rytmických hodnôt: osminová, štvrťová, a pomlčka, ich rôzne kombinácie, príslušné rytmické slabiky, 2/4, 3/4 takt.   Rytmizovanie a melodizovanie slovných spojení.	Hudobné činnosti a spôsobilosti žiaka: Spev a hlasové modely: Spieva detské piesne rôznych žánrov a pôvodu – autorské (umelecké), slovenské ľudové, ako aj miestne a regionálne piesne, Zvláda spev v durových aj molových tóninách, Osvojuje si hlasové modely a jednoduché melódie v rôznorodých rytmicko-melodických štruktúrach. Hudobná teória v praxi: Pri speve a praktických činnostiach sa oboznamuje s hudobnou abecedou, základnými rytmickými hodnotami – najmä polovou notou a pomlčkou, ich kombináciami a príslušnými rytmickými slabikami, Pracuje s tónovým priestorom v rámci durovej stupnice (C dur) – napríklad: 5,-3 5,-6,-5,-3 5,-3,-1 5,-4,-3,-2,-1, Využíva solmizačné slabiky a gestá (ľubovoľné alebo fonogestiku) na znázornenie výšky tónov a smerovania melódie. Tvorivosť a hudobná fantázia: Vytvára a spieva vlastné melódie, zapája sa do rolového spievania, Tvorivo dotvára príbehy a situácie pomocou zvukomaľby hlasom, Tvorí vlastné rytmické útvary, ktoré dokáže: otextovať, zachytiť gestom ruky, graficky znázorniť (pomocou linky, obrázkov, farieb, značiek), vyjadriť pomocou rôznych predmetov ako netradičných hudobných nástrojov.

         

         

        Komponent 2: HRA NA HUDOBNOM NÁSTROJI
        Výkonový  štandard		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        		Hrať     na elementárnom hudobnom nástroji v primeranom čase. Hrať       sám       na                zhotovených   vlastných elementárnych hudobných nástrojoch. Hrať elementárne hudobné sprievody. Experimentovať s farbou znenia hudobného nástroja. Spoznať hudobnú symboliku - notové písmo. Dodržiavať                         pokyny    pri                         spoločnej hre    na elementárne hudobné nástroje.	Hudobný prejav – hra na nástroji a hudobná symbolika Žiak dokáže: Zahrať na elementárnom hudobnom nástroji (napr. rytmické paličky, trianglový zvonček, tamburína, xylofón) v primeranom čase a tempe, Samostatne hrať na vlastnoručne zhotovenom elementárnom hudobnom nástroji, Zvládnuť jednoduché hudobné sprievody a prispôsobiť sa rytmu a tempu skupiny, Experimentovať s farebnosťou zvuku – objavovať rôzne spôsoby hry a výrazové možnosti nástrojov, Zoznámiť sa s hudobnou symbolikou, najmä so základmi notového písma, Dodržiavať pokyny učiteľa a reagovať na spoločné hudobné vedenie počas hry v skupine, Rešpektovať pravidlá spoločnej hry – striedanie, ticho, počúvanie ostatných, rytmická a dynamická súhra.	Hrať na hudobnom nástroji v primeranom tempe, technicky správne, sám i v skupine, podľa gesta učiteľa. Hrať na rytmických aj melodických nástrojoch, na zhotovených vlastných elementárnych hudobných nástrojoch, okolitých zvukových objektoch. Hrať v skupine na okolitých objektoch. Vytvárať                        rytmické       a                        melodické miniatúry, hrať elementárne hudobné sprievody. Experimentovať s farbou znenia hudobného nástroja a zvukomalebne vyjadriť mimohudobný obsah (napr. pocity, predstavy, náladu, charakter postavy). Zvukomalebne vyjadriť sledovaný mimohudobný obsah (napr. pocity, predstavy, nálada, charakter postavy). Orientovať sa v symbolickom aj v notovom zápise. Porozumieť notovému zápisu a hrať podľa notového zápisu. Byť súčasťou spoločnej hry, spolupracovať pri hre. Rešpektovať tvorivé nápady spolužiakov pri vytváraní hudobných sprievodov a hre.
        Obsahový štandard		Hra na elementárnych hudobných nástrojoch: napr. Orrfov inštrumentár, regionálne detské ľudové hudobné nástroje, alebo hudobné nástroje iných kultúr, zvukové hračky , vlastroručne vyrobené hudobné nástroje, okolité zvukové objekty, prírodný materiál	Hra podľa grafickej partitúry aj z notového zápisu osminové, štvrťové hodnoty, hra sprievodov k piesňam, riekankám aj tancom. Vytváranie predohier, medzihier, dohier. Hra na elementárnych hudobných nástrojoch: napr. Orrfov inštrumentár, regionálne detské ľudové hudobné nástroje, alebo hudobné nástroje iných kultúr, zvukové hračky , vlastroručne vyrobené hudobné nástroje, okolité zvukové objekty, prírodný materiál	Hra na elementárnych hudobných nástrojoch: napr. Orrfov inštrumentár, regionálne detské ľudové hudobné nástroje, alebo hudobné nástroje iných kultúr, zvukové hračky vlastnoručne vyrobené

        			Vytváranie elementárnych hudobných a zvukových miniatúr, vychádzajúcich z rytmickej štruktúry slova, slovných spojení, rýmovačiek v tónovom priestore pentatoniky.	hudobné     nástroje,                     okolité                     zvukové objekty, prírodný materiál.   Experimentovanie      s                                       farbou                                       znenia hudobného nástroja.
        Komponent 3: POČÚVANIE HUDBY
        Výkonový  štandard		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        		Vnímanie a vyjadrenie hudby Žiak dokáže: Rozlíšiť zvuk od tónu a identifikovať základné rozdiely medzi nimi (napr. zvuk ako neorganizovaný, tón ako hudobne usporiadaný zvuk), Vnímať a postrehnúť základné výrazové prostriedky hudby, ako sú tempo, dynamika, rytmus, melódia, Vyjadriť charakter a emóciu počúvanej skladby pohybom, napríklad prostredníctvom spontánneho alebo usmerneného tanca, gest či pohybových hier.	Vnímanie, porozumenie a výtvarné vyjadrenie hudby Žiak dokáže: Rozlíšiť rozdiel medzi zvukom a tónom, porozumieť ich základným vlastnostiam a významu v hudbe, Charakterizovať a rozpoznať základné výrazové prostriedky hudby – napríklad tempo, dynamiku, rytmus, melódiu a farbu zvuku, Výtvarne stvárniť počúvanú hudbu tak, aby vyjadril jej náladu, emocionálny obsah alebo mimohudobný príbeh – prostredníctvom farby, tvaru, kompozície či symbolu.	Identifikovať zvuk a tón, porovnávať ich vlastnosti. Porovnať vlastnosti zvuku a tónu. Identifikovať tón a jeho vlastnosti. Charakterizovať základnú štruktúru a hudobnú formu počúvanej hudby. Verbálne, výtvarne, pohybom vyjadriť charakter, emocionálny aspekt, mimohudobný obsah a pocity z počúvanej skladby. Verbálne vyjadriť charakter, emocionálny aspekt, mimohudobný obsah počúvanej skladby. Identifikovať základné výrazové prostriedky hudby.
        Obsahový štandard		Intuitívne počúvanie rôznorodej hudby. Pri počúvaní rozlišovanie a určenie vokálnej a inštrumentálnej hudby. Na základe farby zvuku identifikovanie ľudských hlasov (detský, mužský, ženský). Objavovanie mimohudobného obsahu a námetu skladby a vlastných pocitov pri počúvaní hudby.	Zámerné počúvanie rôznorodej hudby. Identifikovanie vlastností tónu produkovanej aj počúvanej hudby (výška, dĺžka, sila, farba). Na základe farby zvuku identifikovanie vybraných znejúcich klasických aj ľudových hudobných nástrojov. Objavovanie mimohudobného obsahu a námetu skladby, vyjadrenie fantazijných predstáv a vlastných pocitov pri počúvaní hudby.	Aktívne počúvanie rôznorodej hudby.   Nachádzanie totožnosti, podobnosti a kontrastu výrazových prostriedkov (melódia, rytmus, tempo, dynamika) a hudobnej formy znejúcej hudby. Objavovanie mimohudobného obsahu a námetu skladby, verbálne a iné vyjadrenie fantazijných predstáv.

         

        Komponent 4: HUDOBNO-POHYBOVÉ VYJADRENIE HUDBY
        		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        Výkonový  štandard		Spontánnym pohybom vyjadriť tempo a rytmus počúvanej alebo produkčnej hudby. Imitovať pohyb v hudobno-pohybových hrách podľa vzoru. Imitovať základné tanečné prvky. Tancovať vo dvojici alebo skupine. Imitovať pohyb v hudobno-pohybových hrách a v hrách so spevom. Hrať na tele.	Spontánnym pohybom sledovať charakter, formu, tempo a rytmus počúvanej alebo produkčnej hudby. Uplatniť základné tanečné prvky. Tancovať vo dvojici alebo skupine. Hrať na tele.	Spontánnym a koordinovaným pohybom vyjadriť charakter, formu, tempo, metrum, rytmus a dynamiku počúvanej alebo produkovanej hudby. Koordinovaným pohybom vyjadriť charakter, formu, tempo, metrum, rytmus a dynamiku počúvanej alebo produkčnej hudby. Tvoriť pohyb podľa slovného pokynu. Uplatniť                      základné                      tanečné        prvky, zapamätať si sled tanečných pohybov v jednoduchej choreografii, tancovať vo dvojici, prípadne v skupine. Uplatniť základné tanečné prvky, zapamätať si sled tanečných pohybov v jednoduchej choreografii, tancovať vo dvojici, prípadne v skupine. Hrať na tele.
        Obsahový štandard		Imitovanie pohybu v hudobno-pohybových hrách a ľudových pohybových hrách so spevom. Využívanie vlastného tela ako rytmického hudobného nástroja (hra na tele). Uplatňovanie prirodzeného tanečného pohybu, tanečných prvkov (chôdze, prísunový krok vpred) v jednoduchých tanečných choreografiách. Pohybové stvárnovanie charakteru, formy, tempa, metra, rytmu a dynamiky hudby. Spontánny – voľný a koordinovaný pohyb.	Kultivovanie držania tela a formovanie tanečného postoja pri vyjadrovaní a stvárňovaní hudby. Uplatňovanie prirodzeného tanečného pohybu, tanečných prvkov (behu v metrickej pulzácii, prísunový krok vzad, do strán v pérovaní) v jednoduchých tanečných choreografiách. Pohybové stvárnovanie charakteru, formy, tempa, metra, rytmu a dynamiky hudby. Spontánny – voľný a koordinovaný pohyb.	Uplatňovanie prirodzeného tanečného pohybu, tanečných prvkov (valaský krok) v                jednoduchých               tanečných choreografiách. Umocňovanie hudobného vnímania a zážitku pohybovou interpretáciou hudby. Pohybové stvárnovanie charakteru, formy, tempa, metra, rytmu a dynamiky hudby. Spontánny – voľný a koordinovaný pohyb.
        Komponent 5: HUDOBNO – DRAMATICKÉ VYJADRENIE HUDBY
        Výkonový  štandard		1.ročník	2.ročník	3.ročník
        		Imitovať hlasom rôzne zvuky prírody a okolitého sveta. Stvárniť obsah, dej, náladu a charakter roznorodého hudobného a nehudobného materiálu hlasom, pohybom, rytmickými , melodickými nástrojmi a inými zdrojmi zvuku.	Využívať elementárne hudobné nástroje na zvukomaľbu k príbehom a situáciám a dotvárať príbehy a situácie hrou na okolité objekty. Tvoriť rytmické odpovede na spievané či hrané otázky. Vyjadriť dej, náladu mimohudobných obsahov hlasom, pohybom, hudobnými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku. Spontánne cítiť svoje pocity a predstavy pri vytváraní príbehu na hudobno-dramatické stvárnenie. Vypočuť si vyjadrenia spolužiaka o jeho pocitoch z hudobno-dramatického stvárnenia.	Stvárniť obsah, dej, náladu a charakter roznorodého hudobného a nehudobného materiálu hlasom, pohybom, rytmickými , melodickými nástrojmi a inými zdrojmi zvuku.

        Tvoriť hlasom odpovede na spievané otázky. Vyjadriť náladu mimohudobných obsahov hlasom a pohybom alebo inými zdrojmi zvuku. Vypočuť spolužiaka pri hudobno-dramatickom stvárňovaní a rešpektovať iné dramatické stvárnenie situácie spolužiakom.

        Stvárniť obsah, dej, náladu a charakter roznorodého hudobného a nehudobného materiálu hlasom, pohybom, rytmickými , melodickými nástrojmi a inými zdrojmi zvuku.

        Tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám. Hlasom vhodne vytvoriť príbeh alebo situáciu. Experimentovať s hlasom pri dramatickej interpretácii rôznych zvukových situácií. Stvárniť príbeh dostupnými zvukomalebnými prostriedkami. Tvoriť melódie, odpovede na spievané či hrané otázky. Experimentovať s hlasom pri tvorbe rôznych melódií. Rozvíjať tvorivý hudobný dialóg spevom aj hrou na elementárne hudobné nástroje. Vyjadriť dej, náladu, charakteristiku mimohudobných obsahov, literárnej predlohy hlasom, pohybom, hudobnými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku. Vyjadriť dej, náladu, charakteristiku mimohudobných obsahov, literárnej predlohy hlasom, pohybom, hudobnými nástrojmi alebo inými zdrojmi zvuku. Rešpektovať originálny prístup jednotlivca pri hudobno-dramatickom stvárňovaní. Rešpektovať originálny prístup jednotlivca pri hudobno-dramatickom stvárňovaní.

         

        Obsahový štandard

        Dramatické stvárňovanie piesní, básní, rozprávok, ľudových hudobno-dramatických hier. Uplatňovanie dialogických hier, rytmizovaných alebo melodizovaných textov, mimiky, gest, okolitých objektov a rektizít, pohybovej improvizácie v hudobno – dramatických obrázkoch alebo príbehoch.

        Dramatické stvárňovanie riekaniek, piesní, básní, rozprávok, ľudových hudobno-dramatických hier.   Uplatňovanie dialogických hier, rytmizovaných alebo melodizovaných textov, mimiky, gest, okolitých objektov a rektizít, pohybovej improvizácie v hudobno – dramatických obrázkoch alebo príbehoch.

        Uplatňovanie dialogických hier, rytmizovaných alebo melodizovaných textov, mimiky, gest, okolitých objektov a rektizít, pohybovej improvizácie v hudobno – dramatických obrázkoch alebo príbehoch.

         

         

        PRIEREZOVÉ GRAMOTNOSTI

        Vizuálna gramotnosť 

         1. porozumieť vizuálnemu jazyku a využívať ho na špecifickú formu komunikácie, a to s uplatňovaním tvorivého a kritického myslenia,

        2. citlivo vnímať vizuálne podnety na úrovni každodennosti,

         3. orientovať sa vo svete vizuality a umenia,

         4. prejavovať estetickú otvorenosť vo vnímaní a prežívaní, 

         5. rešpektovať a oceňovať rozmanité kultúrne prejavy. 

         

        Čitateľská gramotnosť

        1.porozumieť rôznym druhom textu, a to na viacerých úrovniach – od explicitných výnamov cez vyvodzovanie implicitných významov až po kritické hodnotenie textu, 

        2. využiť získané informácie na učebné, komunikačné a sebarozvojové ciele,

        3. monitorovať vlastné porozumenie a využívať metakognitívne stratégie,

        4. osvojiť si stratégie porozumenia testu a tvoriť text.

         

        Digitálna gramotnosť 

        1. sebaisto, kriticky a zodpovedne využívať digitálne technológie na vzdelávanie, prácu a účasť na dianí v spoločnosti, 

        2. vstupovať do interakcií s digitálnymi technológiami ‐ používať informácie a dáta, komunikovať, spolupracovať, používať médiá, 

        3. tvoriť digitálny obsah (vrátane programovania),

        4. využívať digitálne technológie bezpečne (vrátane digitálnej pohody a kybernetickej bezpečnosti),

        5. rešpektovať duševné vlastníctvo,

        6. riešiť problémy a kriticky myslieť. 

         

        Finančná gramotnosť

        1. využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finanč‐ ných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti, 

        2.vedieť reagovať na nové osobné udalosti a neustále sa meniace ekonomické prostredie s ohľadom na premenné veličiny, ako sú vek, rodinné zázemie, pracovné uplatnenie, kultúra, či miesto bydliska,

        3. finančne plánovať svoju budúcnosť a efektívne dlhodobo hospodáriť,

        4. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobnú ekonomickú a finančnú situáciu,

        5. porozumieť princípom fungovania ekonomických vzťahov v spoločnosti. 

         

        Občianska gramotnosť

        1.poznať a aktívne využívať stratégie aktívneho občianstva za účelom pozitívnych zmien vo svojich komunitách, 

        2.byť informovaný, rozumieť procesom a vedieť ako uplatňovať občianske práva a povinnosti na miestnej, štátnej, národnej a globálnej úrovni v súlade s ľudskými právami a princípmi demokracie, 

        3. orientovať sa v kultúrno‐spoločenských reáliách svojho okolia, nadobudnúť a upev‐ ňovať svoju lokálnu a regionálnu identitu, ktorá je oporným bodom kultúrnej identity a predpokladom zdravej formy patriotizmu.

         

        Mediálna gramotnosť 

        1. prejavovať kritický a rozlišujúci postoj k médiám,

        2. interpretovať informácie a mediálne obsahy,

        3. eticky a korektne sa mediálne prezentovať,

        4. odhaľovať manipulatívne techniky a vyrovnávať sa s informačným preťažením a komercionalizáciou mediálneho prostredia. 

         

        Interkultúrna gramotnosť

        1. rešpektovať a oceňovať rozmanitosť vo svojom okolí, 

        2. citlivo vnímať životnú realitu ľudí z rozmanitých kultúrnych a sociálnych prostredí, 

        3. rozpoznávať a aktívne odmietať diskriminačné správanie. 

         

        Environmentálna gramotnosť

        1. spoznávať jednotlivé zložky životného prostredia, ako aj vzťahy, ktoré medzi nimi prebiehajú, 

        2.rozvíjať pozitívny vzťah k životnému prostrediu a zvažovať, ktoré ľudské hodnoty a potreby (ne)prispievajú k ochrane životného prostredia a udržateľnosti,3. rozumieť príčinám a dôsledkom konkrétnych environmentálnych problémov, porovnávať a analyzovať ich riešenia, vrátane vlastného konania, 

        4. poznať piliere udržateľnosti a uvedomovať si závislosť ľudskej spoločnosti a ekonomiky od životného prostredia, 

        5.prebrať zodpovednosť, osobne sa angažovať a spolupracovať v ochrane životného prostredia a presadzovaní udržateľnosti prostredníctvom aktivít primeraných veku.

         

        Sociálna a emocionálna gramotnosť

        1. prejavovať emocionálnu odolnosť, empatiu a sebauvedomenie, 

        2. rozvíjať schopnosť spolupracovať, efektívne komunikovať a riešiť konflikty,

        3.bezpečným spôsobom prejavovať a regulovať svoje emócie, prejavovať porozumenie a pomáhať iným pri prežívaní ich emócií s prihliadnutím na uvedomenie si vlastných kapacít,

        4.plánovať svoju krátkodobú a dlhodobú budúcnosť v súlade so svojím rozvíjateľným potenciálom, potrebami a hranicami, prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú životné smerovanie jednotlivca a jeho blízkeho okolia,

        5. vnímať vlastné (emocionálne) prežívanie ako rovnocenné s prežívaním iných,

        6. asertívne ale ohľaduplne obhajovať a dosahovať svoje ciele v komunikácii,

        7. efektívne spolupracovať v homogénnych ako aj rozmanitých tímoch, predchádzať konfliktom, reálne konflikty riešiť nenásilnými spôsobmi, 

        8. definovať vlastné hodnoty vo vzťahoch a konať zodpovedne rešpektujúc práva a slobody iných,

        9. utvárať svoju osobnú integritu a identitu vo vzťahu k hodnotovým princípom, aj k témam intimity a sexuality,

        10. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobný život, vzťahy a zdravie, 

        11. rozlišovať rôzne druhy vzťahov, rôzne prejavy správania v nich, utvárať ich a s rešpektom k sebe a iným v nich fungovať.