Učebné osnovy - 1. cyklus

• • • Maďarský jazyk a literatúra
    • Slovenský jazyk a slovenská literatúra
    • Anglický jazyk
    • Matematika
    • Človek a príroda
    • Človek a svet práce
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná a športová výchova
    • Náboženská výchova
    • Informatika
    • Človek a spoločnosť

• • • • Slovenský jazyk a slovenská literatúra

      •  

        Vzdelávacia oblasť:  Jazyk a komunikácia

        1. 1. Slovenský jazyk a slovenská literatúra

        Vzdelávacia oblasť	Jazyk a komunikácia
        Vyučovací predmet	Slovenský jazyk a slovenská literatúra
        Škola	Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským – Alapiskola – Kráľová nad Váhom
        Názov Školského vzdelávacieho programu	Učíme sa tolerantne a kooperatívne pre život
        Stupeň vzdelania	primárne vzdelanie
        Vzdelávací cyklus	prvý
        Časový rozsah výučby	ročník      132 hodín ročne - 4 hodiny týždenne ročník     165 hodín ročne – 4+1 hodina týždenne ročník     165 hodín ročne – 4+1 hodina týždenne
        Forma štúdia	denná
        Vyučovací jazyk	maďarský
        Učebné zdroje	ročník: Adriana Bakošová: Zábavná slovenčina pre 1. ročník ZŠ s VJM ročník: Adriana Bakošová: Veselá slovenčina pre 2. ročník ZŠ s VJM 1. a 2. časť Adriana Bakošová: Veselá čítanka a písanka pre 2. ročník ZŠ s VJM ročník: Adriana Bakošová: Dobrodružná slovenčina pre 3. ročník ZŠ s VJM 1. a 2. časť

         

        Charakteristika predmetu

        Východiskom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a slovenská literatúra je komunikatívne vyučovanie.

        Pri osvojovaní si slovenského jazyka sa vychádza z princípu opory o maďarský jazyk. Obsah, metódy, formy, ale aj tempo vyučovania sa má prispôsobovať jazykovým zručnostiam žiakov s dôsledným uplatnením komunikačného princípu v rámci vyučovacieho predmetu.

        Vyučovanie a osvojovanie si funkčnej gramatiky slovenského jazyka v systematickej konfrontácii s gramatikou maďarského (vyučovacieho) jazyka má prispieť k vytvoreniu a získaniu schopností používať slovenský jazyk na príslušnom a požadovanom stupni gramatickosti. V učení sa o jazykových javoch uplatňuje funkčný prístup, pri ktorom sa jazykové javy preberajú do takej miery a takým spôsobom, ako to vyžaduje napĺňanie konkrétnych vzdelávacích a komunikačných potrieb žiaka.

        Hlavným cieľom jazykovej úrovne A1 je dosiahnuť úroveň počiatočného osvojenia si slovenského jazyka. Žiak sa prostredníctvom počúvania a hovorenia učí používať známe výrazy a jednoduché slovné spojenia. Rozumie krátkym jednoduchým hovoreným a písaným textom s vizuálnou podporou. Dokáže získať a podať základné informácie o sebe a svojom okolí. Dokáže napísať krátke jednoduché vety. Používa základné stratégie komunikácie, aby dokázal jednoducho komunikovať. Začína vnímať jazykovú a kultúrnu rozmanitosť spoločnosti.

        Vzdelávacie ciele pre 1. cyklus

        Hlavným cieľom jazykovej úrovne A1 je dosiahnuť úroveň počiatočného osvojenia si slovenského jazyka. Žiak sa prostredníctvom počúvania a hovorenia učí používať známe výrazy a jednoduché slovné spojenia. Rozumie krátkym jednoduchým hovoreným a písaným textom s vizuálnou podporou. Dokáže získať a podať základné informácie o sebe a svojom okolí. Dokáže napísať krátke jednoduché vety. Používa základné stratégie komunikácie, aby dokázal jednoducho komunikovať. Začína vnímať jazykovú a kultúrnu rozmanitosť spoločnosti.

        • Porozumieť bežným každodenným výrazom a jednoduchým vetám.
        • Porozumieť krátkemu vypočutému textu s vizuálnou podporou.
        • Čítať s porozumením krátke jednoduché texty s vizuálnou podporou.
        • Zapojiť sa do jednoduchej sociálnej interakcie.
        • Dohovoriť sa jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a zreteľne.
        • Sformulovať krátky jednoduchý ústny a písomný prejav o známych témach.
        • Použiť jednoduché kompenzačné stratégie udržiavania komunikácie.
        • Vytvoriť si pozitívny vzťah k učeniu sa slovenského jazyka.
        • Vnímať rozmanitosť kultúr a jazykov.

         

         

        Učebné osnovy pre 1. vzdelávací cyklus JAZYK A KOMUNIKÁCIA Slovenský jazyk a slovenská literatúra
        Výkonový štandard		1.ročník	2.ročník	3. ročník
        	RECEPCIA Počúvanie/čítanie s porozumením	Pochopiť bežné príkazy, pokyny, pozdravy, zdvorilostné prejavy, vnímať a presne porozumieť hlavným častiam prejavu učiteľa. Porozumieť krátkemu súvislému prejavu i dialógu, globálne porozumieť jednoduchému vý‐ chodiskovému textu vo vzorovom prednese.	Reagovať na príkazy a na povely, pochopiť reč učiteľa v transakčných rečových situáciách, porozumieť otázkam učiteľa a spolužiakov, ktoré sa týkajú tematických okruhov. Porozumieť krátkej jednoduchej rozprávke, ktorá je bez neznámych slov. Na základe vzorového prednesu a po príprave čítať so správnou výslovnosťou spoluhlásky h, ch, ľ, slabikotvorné spoluhlásky ĺ, ŕ, samohlásky a, á, e, é, ä, ó. Po príprave čítať známe texty v učebnici správnym tempom, správnou výslovnosťou a intonáciou.	Presne a správne opakovať jednoduché vety po učiteľovi. Rozumieť významu vybraných pojmov a na základe pokynov vykonávať požadovanú činnosť.   Na základe vzorového prednesu a po príprave čítať so správnou výslovnosťou dvojhlásky ia, ie, iu, ô a hláskové skupiny. Na základe vzorového prednesu a po príprave čítať so správnou výslovnosťou hláskové sku‐ piny a slová, v ktorých nastáva spodobovanie. Podľa vzoru a s pomocou učiteľa odpovedať na otázky súvisiace s prečítaným textom. S pomocou učiteľa vyhľadať v textoch základné informácie na základe pomocných otázok, Po vzorovom prednese a po príprave čítať s porozumením jednoduché a krátke texty. Podľa vzoru a s pomocou učiteľa tvoriť jednoduché otázky k prečítanému textu, Po príprave a s pomocou učiteľa reprodukovať stručný obsah prečítaného textu na základe osnovy alebo pomocných otázok, Porozumieť písaným jednoduchým pokynom bez neznámych slov, Porozumieť významu vybraných pojmov a na základe pokynov vykonávať požadovanú čin‐ nosť, Identifikovať v textoch základné explicitné informácie na základe pomocných otázok, S pomocou učiteľa v detských časopisoch, detských encyklopédiách, v digitálnych edukačných obsahoch (na internete) vyhľadať texty, ktoré sú pre nich zaujímavé, Podľa pokynov a s pomocou učiteľa pracovať s obrázkovým slovníkom.
        	PRODUKCIA Ústny prejav                               Písomný prejav	Primerane reagovať na bežné pokyny učiteľa v slovenskom jazyku. Používať veľmi jednoduché pokyny a pozdravy. Predstaviť sa, poďakovať sa za pomoc, ospravedlniť sa.	Rozlíšiť tykanie a vykanie podľa vzťahu ku komunikačnému partnerovi, Dorozumieť sa na primeranej úrovni svojmu veku a schopnostiam. Pozorne počúvať spolužiaka počas dialógu a na neho primerane reagovať. Vyjadriť svoje myšlienky v slovenskom jazyku ústne v každodenných praktických situáciách na úrovni primeranej svojmu veku a schopnostiam na základe pomocných otázok a vetných modelov.         Odlišovať kontrastívne znaky maďarskej a slovenskej abecedy, odlišovať písmená slovenskej a maďarskej abecedy, používať písmená slovenskej abecedy. Používať interpunkčné znamienka známe z maďarského jazyka v rámci troch druhov viet (ozna‐ movacie, opytovacie, rozkazovacie). Pri delení slov na slabiky využívať osvojené a utvrdené vedomosti z maďarského jazyka.	Aplikovať osvojené ortoepické a gramatické pravidlá potrebné na veľmi jednoduchú ústnu ko‐ munikáciu v slovenskom jazyku, Požiadať o informáciu a na požiadanie poskytnúť primeranú odpoveď, Na základe osvojených vetných modelov samostatne rozprávať o živote v škole a v rodine, Vyjadriť potreby a pocity jazykovo a sociálne primeraným spôsobom, Tvoriť jednoduché otázky a odpovede v rámci tematických okruhov, Primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komuniku‐ júcim v danej komunikačnej situácii. S pomocou učiteľa rozdeľovať najznámejšie slová s dvojhláskami a so slabikotvornými spoluhláskami na slabiky. Správne písať známe slová so slabikami de, te, ne, le, di, ti, ni, l., Podľa vzoru a po príprave písomne odpovedať na otázky k známym textom. S pomocou učiteľa a na základe pomocných otázok rozvíjať vety o nové slová, slovné spojenia. S pomocou učiteľa opísať osobu, zviera alebo predmet v rozsahu primeranom veku a schopnostiam. S pomocou učiteľa charakterizovať známu osobu v rozsahu primeranom veku a schopnostiam. S pomocou učiteľa spájať jednoduché vety do krátkych súvislých textov, Napísať podľa štruktúry pozdrav. pozvánku a napísať datum. S pomocou učiteľa a podľa vzoru zoštylizovať vybrané písomné formy spoločenského styku. Pracovať s doplňovačkami a krížovkami v detských časopisoch.
        	INTERAKCIA Ústna interakcia / Písomná interakcia	Identifikovať a aplikovať základné neverbálne prostriedky týkajúce sa jednoduchého nadvia‐ zania kontaktu (napr. podanie ruky pri pozdrave). Neverbálne alebo jednoducho verbálne vyjadriť porozumenie alebo neporozumenie textu, rea‐ govať na známe slová, slovné spojenia, vety, otázky a frázy, ktoré sa vzťahujú na každodenné potreby alebo známe, osvojené témy. Nadviazať základnú konverzáciu s použitím najjednoduchších spôsobov vyjadrenia zdvorilosti: pozdraviť a rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať a pod..	Zapojiť sa do jednoduchých rozhovorov s použitím osvojených slov a slovných spojení, ak part‐ ner v komunikácii používa modelové výrazy a frázy z oblasti prebraných tematických okruhov a prispôsobí svoj prejav ich individuálnym rečovým schopnostiam.	Začať, rozvíjať a ukončiť jednoduché rozhovory v danej situácii.   Jednoducho reagovať na krátke správy alebo oznámenia (napr. pozdrav z výletu, blahoželanie k narodeninám, pozvánka na oslavu), pričom používa jednoduché slová a slovné spojenia. Zapojiť sa do jednoduchej online komunikácie. Napísať krátku, veľmi jednoduchú textovú správu (SMS, e‐mail), v ktorej poskytne informácie alebo sa niečo opýta.

         

         

        Obsahový standard (Pozostávajúci zo siedmich častí je potrebné vnímať ako jeden celok. Jeho jed‐ notlivé časti spolu súvisia, sú neoddeliteľné a navzájom úzko prepojené.)		1.ročník	2.ročník	3. ročník
        	1.Funkcie jazyka	Nadviazať kontakt pri stretnutí s osobami hovoriacimi po slovensky: pozdravy, odpovedať na pozdravy, oslovenia, pozvať, privítať, lúčiť sa, zdvorilostné výrazy, blahoželania, predstaviť sa, predstaviť niekoho, rozlúčiť sa, prosba, slušne vyjadriť prosby.	Požadovať a poskytnúť informácie: získať informácie, požiadať o pomoc alebo o radu, upozorniť, identifikovať niekoho/niečo. Vyjadriť a zistiť želania a pocity: vyjadriť radosť, smútok, slušne vyjadriť prosbu, požiadať o pomoc, vyjadriť radosť, vyjadriť fyzickú bolesť, smútok, prekvapenie.	Oznámiť a vyjadriť stanovisko: získavať informácie a informovať druhých v rámci tematických okruhov. Predstaviť záľuby a preferencie: vyjadriť, že sa niečo páči alebo nepáči, vyjadriť, že komunikujúca osoba niekoho alebo niečo má/nemá rada. Opísať: jednoducho opísať osobu/predmet/zviera. Vyjadriť názor: vyjadriť, či je tvrdenie pravda/nepravda, vybrať si z ponúkaných možností. Zaujať postoj: dať pokyn/príkaz, vyjadriť súhlas/nesúhlas, ospravedlniť sa. Vyjadriť návrh a reagovať naň: požiadať o niečo, odpovedať na vyjadrenie vďaky, poďakovať sa, ponúknuť pomoc. Korešpondovať: vhodne začať list/e‐mail, oslovenie, vhodne ukončiť list/e‐mail, napísať pozdrav z výletu, k sviatkom, napísať krátku textovú správu, blahoželanie, pozvánku. Reagovať na udalosť: blahoželať, pozvať a reagovať na pozvanie. Reagovať na príbeh: vyjadriť, či sa príbeh páči/nepáči, vyjadriť porozumenie príbehu (aj never‐ bálne). Uskutočniť audio/video hovor: vhodne začať audio/video hovor, vyjadriť neporozumenie, požiadať o zopakovanie, požiadať o vysvetlenie povedaného, vhodne ukončiť audio/video hovor.
        	2. jazykové prostriedky: Pojmové okruhy                                   Lexikológia     Pojmy                   Pozdravy   Zvuková stránkareči a pravopis               Morfológia                 Syntax/ vetné modely	vyjadrenie existencie: sloveso byť v prítomnom a minulom čase, vyjadrenie vlastníctva: sloveso mať v prítomnom a minulom čase, privlastňovacie zámená: môj, moja, moje, tvoj, tvoja, tvoje, náš, naša, naše, vyjadrenie priestorových vzťahov: smer (tam, hore, dole/dolu, dopredu, dozadu, doprava, do‐ ľava), používanie predložiek s genitívom (od, do, z), datívom (k, ku), akuzatívom (cez), poloha (tu, tam, hore, dole/dolu, vpredu, vzadu, vľavo, vpravo), používanie predložiek s akuzatívom (na, pod, nad, za, pred), lokálom (v, na, pod, za, pred, nad, pri), situácia: používanie predložiek s lokálom (o), inštrumentálom (s, so), blízko, ďaleko, veľkosť (veľký, malý), vyjadrenie časových vzťahov: čas (celé hodiny, včera, dnes, zajtra, predvčerom, pozajtra, mi‐ nulý/budúci týždeň/rok, časti dňa, dni v týždni), vyjadrenie kvantitatívnych vzťahov: základné určité číslovky do 100, neurčité (veľa, málo) a radové číslovky (prvý, druhý, tretí a pod.), poradie (prvý, posledný), vek žiaka, jeho rodičov a súrodencov, vyjadrenie kvalitatívnych vzťahov: postava (vysoká, nízka), tvar, farba (biela, žltá, červená, modrá, zelená, čierna, hnedá, fialová, oranžová, sivá, ružová), jazykové a mimojazykové prostriedky kohézie: foneticko‐fonologické, prozodické, oslovenia, mimika, gestá, udržiavanie kontaktu zrakom, vzdialenosťou a polohou tela, vhodné používanie pohybových prostriedkov v interakcii: pohľad očí, mimika, gestá, podáva‐ nie ruky, postoj, vzdialenosť s komunikujúcim v danej komunikačnej situácii, jednoduchý opis niekoho alebo niečoho, jednoduchá charakteristika niekoho na základe po‐ mocných otázok.   slovná zásoba: osvojovanie 400 – 500 slov a frazeologických spojení aktívne a 200 – 250 slov a slovných spojení pasívne za 1. cyklus.   porozumenie významu pojmov: abeceda, veta, slovo, slabika, hláska (samohláska, spoluh‐ láska, dvojhláska), písmeno (tlačené, písané), text, článok, (ľudová) rozprávka, báseň, (ľudová) hádanka, (ľudová) riekanka, (ľudová) vyčítanka, (ľudová) pieseň, (ľudová) hra, rozhovor (dia‐ lóg), postava, autor, list, pozdrav, pozvánka; čítanie, písanie, slabikovanie, delenie slov na sla‐ biky, tvorba slov (z písmen, zo slabík), tvorba viet (zo slov), tvorba otázok, tvorba odpovedí, používanie pojmov: abeceda, veta, slovo, písmeno, text, článok, rozprávka, báseň, hádanka, pieseň, hra, dialóg, otázka, odpoveď.   Dobré ráno! Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia!   správna výslovnosť hlások slovenskej abecedy, odlišnosti a rovnosti vo výslovnosti medzi slovenskými a maďarskými hláskami, správna artikulácia slovenských foném a správne čítanie ich písaných tvarov (grafém) s využitím osvojených vedomostí a zručností z maďarského jazyka, uvedomenie si kontrastívnych znakov maďarskej a slovenskej abecedy, aplikácia odlišností a rovností medzi slovenským a maďarským jazykom, slovenská abeceda, písmená slovenskej abecedy a ich správna aplikácia, písanie dátumu (odlišné písanie v maďarskom a slovenskom jazyku), písanie oslovenia.   správna výslovnosť hlások slovenskej abecedy, odlišnosti a rovnosti vo výslovnosti medzi slovenskými a maďarskými hláskami, správna artikulácia slovenských foném a správne čítanie ich písaných tvarov (grafém) s využitím osvojených vedomostí a zručností z maďarského jazyka, uvedomenie si kontrastívnych znakov maďarskej a slovenskej abecedy, aplikácia odlišností a rovností medzi slovenským a maďarským jazykom, slovenská abeceda, písmená slovenskej abecedy a ich správna aplikácia, písanie dátumu (odlišné písanie v maďarskom a slovenskom jazyku), písanie oslovenia.   jednoduchá veta: tvorenie jednoduchých viet (oznamovacie, opytovacie) s využitím osvojenej slovnej zásoby a vedomostí z maďarského jazyka. všeobecný podmet – slovesno‐menný prísudok (pomenovanie osôb, zvierat a vecí, napr. To je otec. To je líška. To je pohár.), podmet – slovesný prísudok (pomenovanie činnosti osôb, zvierat, napr. Deti sa hrajú.), podmet – slovesný prísudok (pomenovanie činnosti vzťahujúce sa na 1. a 2. gramatickú osobu, napr. Ja čítam. Ty spíš.), podmet – slovesno‐menný prísudok (pomenovanie vlastnosti osôb, zvierat a vecí, napr. Strom je vysoký.), podmet – slovesný prísudok – príslovkové určenie miesta, času, spôsobu (napr. Peter sa hrá na dvore.), podmet – prísudok – priamy predmet (napr. Katka píše úlohu.), podmet – prísudok vyjadrený slovesom „mať“ – predmet (napr. Otec má auto.), podmet – prísudok – prívlastkom rozvitý priamy predmet (napr. Babka pečie makový koláč.).

         

         

        	Sociolingválna zložka	sprievodné gestá na podporu komunikácie v produkcii, interakcii a očný kontakt, spoločenské konvencie (správanie sa vo verejných priestoroch, oslavy, oblečenie, návštevy a pod.), pozdravy a základné zdvorilostné frázy tvoriace rámec situačných rozhovorov (napr. dobré ráno, dobrý deň, ahoj, dovidenia, prosím, ďakujem a pod.), súkromná a verejná komunikácia: vhodné formy oslovenia v škole a mimo školy, tykanie/vy‐ kanie vo verejnom a súkromnom komunikačnom prostredí, rozhovory doma a v škole, pri ná‐ kupoch, ústne blahoželanie, pozdravy z výletov, komunikácia v on‐line priestore, SMS, e‐mail – primerané veku a jazykovej úrovni žiakov, vybrané aspekty každodenného života žiaka (pravidlá v škole a triede, denný režim, činnosti vo voľnom čase a pod.), vybrané sviatky, zvyky a tradície (Vianoce a vianočné vinše, veľkonočné sviatky).
        	4. Tematické okruhy	- Rodina a spoločnosť: členovia rodiny, priatelia, meno žiaka, rodičov a súrodencov, vek žiaka, ro‐ dičov a súrodencov, zamestnanie členov rodiny, sviatky.  -Domov a bývanie: dom/byt, miestnosti v dome/v byte, zariadenie v dome/byte, činnosti v jed‐ notlivých miestnostiach, domáce práce, práca okolo domu, v záhrade, pomoc v domácnosti, orien‐ tácia v meste/dedine. -Voľný čas a záľuby: rok, mesiac, týždeň, dni v týždni, pracovný deň, sviatok, dátum, určenie času, časti dňa, začiatok a koniec školského roka, ročné obdobia, prázdniny. - Doprava a cestovanie: dopravné prostriedky, cesta do školy, kultúra cestovania. - Ľudské telo, starostlivosť o zdravie: ľudské telo, zdravie, choroba, nehoda/úraz, osobná hygiena, u lekára/zubára, obliekanie podľa počasia, zdravá výživa, životospráva, šport, vychádzky, exkurzie, výlety, hry v prírode. - Vzdelávanie a práca: škola, trieda, budova a okolie školy, personál školy, zariadenie triedy, režim dňa, učebné predmety, rozvrh, učebné pomôcky, domáca príprava a činnosti žiaka v škole, vysved‐ čenie, kalendár, časti dňa, školský rok, dištančné/on‐line vzdelávanie. - Obchod a služby: samoobsluha, tržnica, kultúra nakupovania, spôsob nákupu a platenia, tovar, množstvo, základné potraviny, zelenina, ovocie, kvety, kupovanie darčekov. - Človek a príroda: domáce zvieratá a ich mláďatá, lesné a poľné zvieratá, sťahovavé vtáky, rastliny z okolia žiaka, ročné obdobia, premena prírody a činnosti ľudí a zvierat podľa ročných období, starostlivosť o zvieratá, aktuálne počasie, činnosti v záhrade. - Naša vlasť: mesto/dedina, adresa bydliska žiaka, bydlisko starých rodičov.
        	5. Druhy textov	-literárne texty: rozprávky známe z materinského/maďarského jazyka, slovenské ľudové roz‐ právky, hádanky, riekanky, texty ľudových piesní a ľudových detských hier, autorské rozprávky od slovenských spisovateľov, poézia pre deti od slovenských autorov, -jednoduchý opis osoby/predmetu/zvieraťa, jednoduchá charakteristika, -texty spojené so školským prostredím: pokyny v učebniciach a pracovných zošitoch, rozvrh ho‐ dín, pozvánky, jednoduché formuláre (napr. žiacka knižka, čitateľský preukaz), - verejné nápisy a tabule: informačné a smerové tabule, výstrahy, plány, -reklamné texty: plagáty, jedálny lístok (v školskej jedálni), -publicistické texty v detských časopisoch a na internete: jednoduché rozhovory, krátke správy.
        	6. Počúvanie a čítanie s porozumením	- počúvanie inštrukcií a prejavu prednesených vzorovo učiteľom, - počúvanie zadaní úloh a cvičení v pracovnom zošite a v učebnici vo vzorovom prednese učiteľa, - počúvanie reči učiteľa v transakčných rečových situáciách v rámci tematických okruhov, - počúvanie textov z učebnice vo vzorovom prednese učiteľa, - počúvanie krátkych príbehov z detských časopisov vo vzorovom prednese učiteľa, - počúvanie zvukových nahrávok (riekanky, vyčítanky, ľudové piesne, pôvodná slovenská detská literatúra) primeraných veku a jazykovým schopnostiam žiakov.   -práca so situačnými obrazmi, ilustráciami, s obrázkovými a maľovanými príbehmi, -časová postupnosť pri rozprávaní, -členenie textov na menšie logické celky, -riešenie hádaniek, krížoviek, tajničiek, -riešenie zadaní a úloh (vtipy, doplňovačky, krížovky) v detských časopisoch v rámci tematických okruhov.
        	7. Tvorba dialógov a súvislých prejavov	tematické rozprávanie v rámci tematických okruhov; jednoduché rozprávanie o živote v škole a v rodine, reprodukcia rozprávky alebo deja podľa ilustrácie alebo pomocných otázok, reprodukcia hádaniek, riekaniek, vyčítaniek, básní, textov piesní a detských hier, ukončenie známeho príbehu, spájanie krátkych jednoduchých viet do krátkych súvislých textov.
        	8. Písomné formy spoločenského styku 3. ročník	písanie pohľadníc z výletu a z dovolenky podľa vzoru; písanie vianočných a veľkonočných poz‐ dravov podľa vzoru, štruktúra pozdravu a pozvánky.

         

        PRIEREZOVÉ GRAMOTNOSTI

        Vizuálna gramotnosť 

         1. porozumieť vizuálnemu jazyku a využívať ho na špecifickú formu komunikácie, a to s uplatňovaním tvorivého a kritického myslenia,

        2. citlivo vnímať vizuálne podnety na úrovni každodennosti,

         3. orientovať sa vo svete vizuality a umenia,

         4. prejavovať estetickú otvorenosť vo vnímaní a prežívaní, 

         5. rešpektovať a oceňovať rozmanité kultúrne prejavy. 

         

        Čitateľská gramotnosť

        1.porozumieť rôznym druhom textu, a to na viacerých úrovniach – od explicitných výnamov cez vyvodzovanie implicitných významov až po kritické hodnotenie textu, 

        2. využiť získané informácie na učebné, komunikačné a sebarozvojové ciele,

        3. monitorovať vlastné porozumenie a využívať metakognitívne stratégie,

        4. osvojiť si stratégie porozumenia testu a tvoriť text.

         

        Digitálna gramotnosť 

        1. sebaisto, kriticky a zodpovedne využívať digitálne technológie na vzdelávanie, prácu a účasť na dianí v spoločnosti, 

        2. vstupovať do interakcií s digitálnymi technológiami ‐ používať informácie a dáta, komunikovať, spolupracovať, používať médiá, 

        3. tvoriť digitálny obsah (vrátane programovania),

        4. využívať digitálne technológie bezpečne (vrátane digitálnej pohody a kybernetickej bezpečnosti),

        5. rešpektovať duševné vlastníctvo,

        6. riešiť problémy a kriticky myslieť. 

         

        Finančná gramotnosť

        1. využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finanč‐ ných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti, 

        2.vedieť reagovať na nové osobné udalosti a neustále sa meniace ekonomické prostredie s ohľadom na premenné veličiny, ako sú vek, rodinné zázemie, pracovné uplatnenie, kultúra, či miesto bydliska,

        3. finančne plánovať svoju budúcnosť a efektívne dlhodobo hospodáriť,

        4. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobnú ekonomickú a finančnú situáciu,

        5. porozumieť princípom fungovania ekonomických vzťahov v spoločnosti. 

         

        Občianska gramotnosť

        1.poznať a aktívne využívať stratégie aktívneho občianstva za účelom pozitívnych zmien vo svojich komunitách, 

        2.byť informovaný, rozumieť procesom a vedieť ako uplatňovať občianske práva a povinnosti na miestnej, štátnej, národnej a globálnej úrovni v súlade s ľudskými právami a princípmi demokracie, 

        3. orientovať sa v kultúrno‐spoločenských reáliách svojho okolia, nadobudnúť a upev‐ ňovať svoju lokálnu a regionálnu identitu, ktorá je oporným bodom kultúrnej identity a predpokladom zdravej formy patriotizmu.

         

        Mediálna gramotnosť 

        1. prejavovať kritický a rozlišujúci postoj k médiám,

        2. interpretovať informácie a mediálne obsahy,

        3. eticky a korektne sa mediálne prezentovať,

        4. odhaľovať manipulatívne techniky a vyrovnávať sa s informačným preťažením a komercionalizáciou mediálneho prostredia. 

         

        Interkultúrna gramotnosť

        1. rešpektovať a oceňovať rozmanitosť vo svojom okolí, 

        2. citlivo vnímať životnú realitu ľudí z rozmanitých kultúrnych a sociálnych prostredí, 

        3. rozpoznávať a aktívne odmietať diskriminačné správanie. 

         

        Environmentálna gramotnosť

        1. spoznávať jednotlivé zložky životného prostredia, ako aj vzťahy, ktoré medzi nimi prebiehajú, 

        2.rozvíjať pozitívny vzťah k životnému prostrediu a zvažovať, ktoré ľudské hodnoty a potreby (ne)prispievajú k ochrane životného prostredia a udržateľnosti,3. rozumieť príčinám a dôsledkom konkrétnych environmentálnych problémov, porovnávať a analyzovať ich riešenia, vrátane vlastného konania, 

        4. poznať piliere udržateľnosti a uvedomovať si závislosť ľudskej spoločnosti a ekonomiky od životného prostredia, 

        5.prebrať zodpovednosť, osobne sa angažovať a spolupracovať v ochrane životného prostredia a presadzovaní udržateľnosti prostredníctvom aktivít primeraných veku.

         

        Sociálna a emocionálna gramotnosť

        1. prejavovať emocionálnu odolnosť, empatiu a sebauvedomenie, 

        2. rozvíjať schopnosť spolupracovať, efektívne komunikovať a riešiť konflikty,

        3.bezpečným spôsobom prejavovať a regulovať svoje emócie, prejavovať porozumenie a pomáhať iným pri prežívaní ich emócií s prihliadnutím na uvedomenie si vlastných kapacít,

        4.plánovať svoju krátkodobú a dlhodobú budúcnosť v súlade so svojím rozvíjateľným potenciálom, potrebami a hranicami, prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú životné smerovanie jednotlivca a jeho blízkeho okolia,

        5. vnímať vlastné (emocionálne) prežívanie ako rovnocenné s prežívaním iných,

        6. asertívne ale ohľaduplne obhajovať a dosahovať svoje ciele v komunikácii,

        7. efektívne spolupracovať v homogénnych ako aj rozmanitých tímoch, predchádzať konfliktom, reálne konflikty riešiť nenásilnými spôsobmi, 

        8. definovať vlastné hodnoty vo vzťahoch a konať zodpovedne rešpektujúc práva a slobody iných,

        9. utvárať svoju osobnú integritu a identitu vo vzťahu k hodnotovým princípom, aj k témam intimity a sexuality,

        10. analyzovať riziká a príležitosti a prijímať zodpovedné rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú osobný život, vzťahy a zdravie, 

        11. rozlišovať rôzne druhy vzťahov, rôzne prejavy správania v nich, utvárať ich a s rešpektom k sebe a iným v nich fungovať.